แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม
Unit Overview
Unit Title
ชื่อหน่วย ชีวิตดี มีคุณภาพ
Unit Summary
การจัดการเรียนการสอน หน่วยการเรียนรู้ ชีวิตดี มีคุณภาพ
Subject Area
สังคมศึกษาศาสนา และวัฒนธรรม (เศรษฐศาสตร์)
Grade Level
ช่วงชั้นที่ 2 (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 )
Approximate Time Needed
4 ชั่วโมง
Unit Foundation
Targeted Content Standards and Benchmarks
มาตรฐาน ส 3.1
เข้าใจและสามารถบริหารจัดการทรัพยากรในการผลิตและการบริโภค ในการใช้ทรัพยากรที่มีอยู่จำกัดได้อย่างมีประสิทธิภาพและคุ้มค่า รวมทั้งเข้าใจหลักการเศรษฐกิจพอเพียงเพื่อการดำรงชีวิตอย่างมีคุณภาพ
มาตรฐาน ส 3.1.1
เข้าใจปัจจัยที่เป็นแรงจูงใจให้ผู้ผลิตและผู้บริโภคตัดสินใจใช้ทรัพยากรที่มีอยู่จำกัดได้อย่างมี ประสิทธิภาพ
มาตรฐาน ศ 1.1.1
สื่อความคิด จินตนาการความรู้สึกประทับใจด้วยวิธีการต่าง ๆ อย่างมั่นใจ
มาตรฐาน ง. 3.1
เข้าใจธรรมชาติและกระบวนการเทคโนโลยี ใช้ความรู้ ภูมิปัญญา จินตนาการและความคิดอย่างมีระบบในการออกแบบ สร้างสิ่งของ เครื่องใช้ วิธีการเชิงกลยุทธ์ ตามกระบวนการเทคโนโลยี สามารถตัดสินใจเลือกใช้เทคโนโลยีในการสร้างสรรค์ต่อชีวิตสังคม สิ่งแวดล้อมโลกของงาน และอาชีพ
Student Objectives/Learning Outcomes
1 บอกปัจจัยที่ทำให้ที่ทำให้ผู้ผลิตและผู้บริโภคตัดสินใจใช้ทรัพยากรที่มีอยู่อย่างจำกัดได้อย่างมีประสิทธิภาพ (K)
2 บอกปัจจัยที่มีผลต่อการทำงานด้านการผลิตและการบริโภคได้ (K)
3 เพื่อให้ผู้เรียนสามารถวิเคราะห์ ใช้เหตุผลก่อนตัดสินใจเลือกใช้ทรัพยากร (พืช)ในท้องถิ่นที่มีอยู่อย่างคุ้มค่า (A)
4. สามารถนำเสนอผลงานสินค้าที่มีคุณภาพได้ (P)
Curriculum-Framing Questions
Essential Question
— ทำอย่างไรจึงจะคุ้มค่า
Unit Questions
· ทำอย่างไรทรัพยากรในท้องถิ่นจึงจะมีคุณภาพ
· ทำอย่างไรจึงจะเกิดคุณภาพที่ดีต่อชีวิต
· การตัดสินใจอย่างไรจึงจะส่งผลดีต่อการดำเนินชีวิต
· อะไรคือสิ่งที่ดี มีคุณภาพ
· สิ่งใดทำให้เกิดประสิทธิภาพ
Content Questions
· การผลิต คือ อะไร
· การบริโภค คือ อะไร
· ปัจจัยของการผลิตมีอะไรบ้าง
· ผู้บริโภคที่ดีต้องคำนึงถึงสิ่งใดมากที่สุด
· ทรัพยากรในท้องถิ่นของเรา มีอะไรบ้าง
Student Assessment Plan
Assessment Summary
ในการจัดการเรียนการสอนหน่วยการเรียนรู้นี้ ใช้รูปแบบการประเมิน ก่อน เรียน ระหว่างเรียน และหลังเรียน โดยก่อนเรียนเป็นการประเมินโดยใช้แบบทดสอบ จำนวน 10 ข้อเพื่อตรวจสอบพื้นฐานความรู้เดิม ของนักเรียนและในระหว่างเรียนมีการประเมินการทำงานเป็นรายบุคคล ในเรื่องการวิเคราะห์สินค้าแสดงความคิดเห็นผ่าน e- mail และประเมินพฤติกรรมการทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม การทำงานกลุ่มการเขียนรายงานตาม แนวคิดของนักเรียนในขณะที่นักเรียนปฏิบัติงานกลุ่ม และใช้เกณฑ์การประเมินเชิงคุณภาพแบบ Rubrics ในการประเมินโครงงานกลุ่มของนักเรียน
Assessment Timeline
Before project work begins
Students work on projects and complete tasks
After project work is completed
· แบบทดสอบ Pre-Test
· แบบประเมินความคิดทาง
E - mail
- แบบประเมินการเขียนรายงาน(บุคคล)
- แบบประเมินพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม
- ประเมินโครงงาน (rubric)
- แบบประเมินแผ่นพับ / จดหมายข่าว
- แบบทดสอบ Post-Test
Unit Details
Prerequisite Skills
· มีทักษะในการสืบค้นข้อมูล และความรู้จาก Internet
· ทักษะในการสื่อสาร / การใช้เทคโนโลยี
· มีทักษะในการคิดวิเคราะห์
· มีทักษะในการทำงานแบบร่วมมือ
· มีทักษะในการทำงานร่วมกับผู้อื่นและมีมนุษยสัมพันธ์
· มีทักษะชีวิต (การเป็นผู้นำ , คุณธรรม จริยธรรม , รับผิดชอบต่อส่วนรวม , สรค์สร้างงานอย่างมีคุณภาพ , มีเป้าหมาย)
Instructional Procedures
ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน
ขั้นที่1 เตรียมการ
1.1 ครูแจ้งจุดประสงค์การเรียน การผลิตและการบริโภคที่มีคุณภาพและคุ้มค่า
1.2 ครูนำนักเรียนสนทนาเรื่องทรัพยากรในชุมชน โดยนักเรียนนำเสนอทรัพยากรที่นักเรียนรู้จัก ครูพยายามให้ทุกคนมี
ส่วนร่วมในการนำเสนอ
1.3 ครูนำผลิตภัณฑ์ สินค้ามาให้นักเรียนดูและร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยใช้คำถาม (ทักษะการคิด)
- ผลิตภัณฑ์นี้อยู่ในหมวดใด
- ผลิตภัณฑ์นี้ทำจากอะไร
- ผลิตภัณฑ์นี้มีขั้นตอนการผลิตอย่างไร
- ผลิตภัณฑ์นี้มีประโยชน์อย่างไร
- ผลิตภัณฑ์นี้ใครสามารถผลิตได้บ้าง
ขั้นที่ 2. ขั้นสอน
2.1 ครูและนักเรียนสนทนาเรื่องการผลิตสินค้าในชีวิตประจำวัน เช่น สบู่ ยาสีฟัน ผลไม้กระป๋องว่าทำจากวัตถุดิบอะไร มีวิธีการผลิตอย่างไร
2.2 ครู นักเรียนร่วมอภิปรายถึงความหมายของการผลิตและการบริโภค (ทักษะการสื่อสาร)
การผลิต คือ การแปรสภาพทรัพยากรที่มีอยู่อย่างจำกัดให้เปลี่ยนเป็นสินค้า บริการที่มีคุณค่า
การบริโภค คือ การใช้ทรัพยากรจากสินค้าและบริการเพื่อสนองความต้องการของตนเอง
2.3 ครูอธิบายเรื่องหน่วยทางเศรษฐกิจ หมายถึงผู้ประกอบการทางเศรษฐกิจมีกระบวนการ ตั้งแต่ การผลิตการ จำหน่าย การบริโภคสินค้าและการบริการ ซึ่ง แบ่งเป็น
1) หน่วยครัวเรือน
2) หน่วยผลิต หรือหน่วยธุรกิจ
3) หน่วยรัฐบาล
ทั้ง 3 หน่วยทำหน้าที่ในการเปลี่ยนแปลงทรัพยากรที่มีอยู่อย่างจำกัดให้เป็นสินค้าและบริการ และต้องตอบสนองความต้องการของมนุษย์ได้ดีที่สุด นั่นคือ ต้องคำนึงถึง ควรผลิตอะไร ผลิตอย่างไร ผลิตเพื่อใคร นักเรียนศึกษา ใบความรู้ที่ 1 และ ใบความรู้ ที่ 2 เรื่องภูมิปัญญาไทย แล้วร่วมอภิปรายจากนั้นรับ นำมาเขียนสรุปในประเด็นต่อไปนี้
1 ภูมิปัญญาท้องถิ่น หมายถึงอะไร
2 ภูมิปัญญาไทยจำแนกเป็นสาขาใดบ้าง
3. ให้ตัวแทนกลุ่มนำเสนอผลงานแล้วนำข้อมูลนำเสนอหน้าชั้นเรียน และกลุ่มอื่นร่วมแสดงความคิดเห็น
2.4 ให้แต่ละกลุ่มบันทึกสรุป เรื่อง หน่วยทางเศรษฐกิจ
2.5 นักเรียนสนทนาเรื่องความจำเป็นของการผลิต ยกตัวอย่างสินค้าที่นักเรียนสนใจ สรุปขั้นตอนการผลิต และเทคนิค
การผลิต (ทักษะการสื่อสาร)นักเรียนศึกษา ใบงานที่ 3 นำข้อมูลจากใบงานไปสืบค้นข้อมูลจากผู้รู้ในหมู่บ้าน (นอกเวลาเรียน)
2.6 กิจกรรมต่อเนื่องนอกเวลา ปฏิบัติกิจกรรม สินค้า 1 ตำบล 1 ผลิตภัณฑ์ ให้นักเรียนสืบค้นข้อมูลทาง Internet เกี่ยวกับสินค้าที่ขึ้นชื่อของแต่ละชุมชนโดยให้เลือกมาเพียง 1 ชุมชนวิเคราะห์ถึงมูลเหตุของการตัดสินใจเลือกผลิตสินค้าชนิดนั้นของชุมชนว่าน่าจะเป็นเพราะเหตุใด และแนบเป็น e-mail ให้ครู และเพื่อนทุกคนอ่านและเปิดโอกาสให้ทุกคนได้มีสิทธิ์ในการแสดงความคิดเห็นใน e-mail ครูตรวจสอบและประเมิน (ทักษะการสื่อสาร / การใช้เทคโนโลยี)
ขั้นที่ 3 การปฏิบัติกิจกรรมกลุ่ม (ทักษะการทำงานแบบร่วมมือ)
3.1 ครูนำภาพสินค้าตัวอย่างจากภูมิภาคอื่น เช่น หัตกรรมที่ทำจากไม้ ทางภาคเหนือ การผลิตเกลือจากทางภาคตะวันออกเฉียงเหนือ ให้นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็นจากคำถามของครู ดังนี้
1) สินค้านี้ผลิตจากภาคใดของประเทศ
2) เหตุใดคนในภูมิภาคนั้นจึงเลือกผลิตสินค้านั้น
3) ถ้าคนในภูมิภาคอื่นเลือกผลิตสินค้าจากท้องถิ่นอื่นบ้างจะเกิดผลอย่างไร
3.2 ครูให้นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็นเป็นคู่ เกี่ยวกับการผลิตสินค้าที่มีสภาพภูมิอากาศ ภูมิประเทศแตกต่างกัน มีผลต่อการผลิตสินค้าที่แตกต่างกันหรือไม่ อย่างไร (ทักษะการทำงานร่วมกับผู้อื่นและการมีมนุษย์สัมพันธ์)
3.3 ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนโดยใช้หมู่บ้านที่นักเรียนอาศัยอยู่ เป็นเกณฑ์ จำนวน 4 กลุ่ม ๆ ละ 5 คนแบ่งกลุ่มสมาชิก ครู
มอบหมายในนักเรียนทุกคนเขียนรายงาน
ร่วมกันสำรวจสินค้าและบริการ ที่เหมาะสมกับภูมิประเทศและภูมิอากาศในชุมชนของตนโดยแต่ละกลุ่มศึกษา
3.4 (ใช้เวลาในชั่วโมงโฮมรูม 1 ชั่วโมง นำนักเรียนเข้าเรียนที่ห้องคอมพิวเตอร์ ใช้เครื่องมือออนไลน์ Visual Rankingให้นักเรียน 4 กลุ่มเลือกทรัพยากรในชุมชนที่กลุ่มตนสนใจ นำเสนอบนเครื่องมือออนไลน์ มีการใช้เหตุผลในการโต้แย้งทั้งในกลุ่ม ระหว่างกลุ่ม แล้วลงมติ เพื่อเลือกทรัพยากร นำมาจัดทำเป็นโครงงานผลิตสินค้าที่น่าสนใจตามความเหมาะสมกับบริบท ชุมชนตนเองและตอบคำถามของกลุ่มสนใจได้ โดยเน้นสินค้าที่เลือกใช้ทรัพยากรในท้องถิ่น และภูมิปัญญาท้องถิ่น (ทักษะชีวิต)
3.5 แต่ละกลุ่มสืบค้นข้อมูล (นอกเวลาเรียน) จากแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลายเกี่ยวกับสินค้าที่ใช้ทรัพยากรในท้องถิ่น เช่น ผู้รู้ในชุมชน ห้องสมุด จากอินเทอร์เน็ต
ขั้นที่ 4 ขั้นตรวจสอบผลงาน
4.1 ทุกกลุ่มเขียนเค้าโครงการทำโครงงาน ปฏิทินการปฏิบัติงาน นำเสนอครู และนำไปแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับกลุ่มอื่น
4.2 ทุกกลุ่มนำข้อมูลจากโครงงานมาแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับเพื่อนกลุ่มอื่น (ทักษะการสื่อสาร)
4.3 จัดทำโครงงานเป็นรูปเล่ม และให้บางกลุ่มที่มีทักษะทางเทคโนโลยีจัดทำรายงานในโปรแกรม Power point
(ทักษะการสื่อสาร / การใช้เทคโนโลยี) หรือ โปรแกรม Publisher
ขั้นที่ 5 ขั้นสรุปบทเรียนและประเมินผลการเรียนรู้
5.1 ครูนักเรียนร่วมสรุปหลักการผลิตและผู้บริโภคที่มีประสิทธิภาพ คือ การใช้ทรัพยากรที่มีอยู่อย่างจำกัด ได้แก่ทรัพยากรมนุษย์ ทรัพยากรทุน ทรัพยากรธรรมชาติอย่างฉลาดรอบคอบ ไม่ทำลายสิ่งแวดล้อมและการผลิตสินค้าและบริการต้องเหมาะสมกับสภาพของภูมิประเทศ ภูมิอากาศของแต่ละภูมิภาค (ทักษะการวิเคราะห์)
5.2 ทุกกลุ่มส่งตัวแทนการนำเสนอผลงาน โครงงาน หลังการนำเสนอกลุ่มอื่น ๆ ร่วมแสดงความคิดเห็น เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้ (ทักษะการใช้สื่อและการจัดการสารสนเทศ)
5.3 นักเรียนทุกคนนำผลงานส่วนบุคคลเก็บใน Portfolio ของตนเอง
Accommodations for Differentiated Instruction
Resource Student
· ชุมชนใดใหญ่ ดอนทอง ใดโสน ศรีษะกระบือ
· Internet
· ห้องสมุดโรงเรียน
· ผู้รู้ / ภูมิปัญญา
Materials and Resources Required For Unit
Technology – Hardware (Click boxes of all equipment needed)
Unit Overview
Unit Title
ชื่อหน่วย ชีวิตดี มีคุณภาพ
Unit Summary
การจัดการเรียนการสอน หน่วยการเรียนรู้ ชีวิตดี มีคุณภาพ
Subject Area
สังคมศึกษาศาสนา และวัฒนธรรม (เศรษฐศาสตร์)
Grade Level
ช่วงชั้นที่ 2 (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 )
Approximate Time Needed
4 ชั่วโมง
Unit Foundation
Targeted Content Standards and Benchmarks
มาตรฐาน ส 3.1
เข้าใจและสามารถบริหารจัดการทรัพยากรในการผลิตและการบริโภค ในการใช้ทรัพยากรที่มีอยู่จำกัดได้อย่างมีประสิทธิภาพและคุ้มค่า รวมทั้งเข้าใจหลักการเศรษฐกิจพอเพียงเพื่อการดำรงชีวิตอย่างมีคุณภาพ
มาตรฐาน ส 3.1.1
เข้าใจปัจจัยที่เป็นแรงจูงใจให้ผู้ผลิตและผู้บริโภคตัดสินใจใช้ทรัพยากรที่มีอยู่จำกัดได้อย่างมี ประสิทธิภาพ
มาตรฐาน ศ 1.1.1
สื่อความคิด จินตนาการความรู้สึกประทับใจด้วยวิธีการต่าง ๆ อย่างมั่นใจ
มาตรฐาน ง. 3.1
เข้าใจธรรมชาติและกระบวนการเทคโนโลยี ใช้ความรู้ ภูมิปัญญา จินตนาการและความคิดอย่างมีระบบในการออกแบบ สร้างสิ่งของ เครื่องใช้ วิธีการเชิงกลยุทธ์ ตามกระบวนการเทคโนโลยี สามารถตัดสินใจเลือกใช้เทคโนโลยีในการสร้างสรรค์ต่อชีวิตสังคม สิ่งแวดล้อมโลกของงาน และอาชีพ
Student Objectives/Learning Outcomes
1 บอกปัจจัยที่ทำให้ที่ทำให้ผู้ผลิตและผู้บริโภคตัดสินใจใช้ทรัพยากรที่มีอยู่อย่างจำกัดได้อย่างมีประสิทธิภาพ (K)
2 บอกปัจจัยที่มีผลต่อการทำงานด้านการผลิตและการบริโภคได้ (K)
3 เพื่อให้ผู้เรียนสามารถวิเคราะห์ ใช้เหตุผลก่อนตัดสินใจเลือกใช้ทรัพยากร (พืช)ในท้องถิ่นที่มีอยู่อย่างคุ้มค่า (A)
4. สามารถนำเสนอผลงานสินค้าที่มีคุณภาพได้ (P)
Curriculum-Framing Questions
Essential Question
— ทำอย่างไรจึงจะคุ้มค่า
Unit Questions
· ทำอย่างไรทรัพยากรในท้องถิ่นจึงจะมีคุณภาพ
· ทำอย่างไรจึงจะเกิดคุณภาพที่ดีต่อชีวิต
· การตัดสินใจอย่างไรจึงจะส่งผลดีต่อการดำเนินชีวิต
· อะไรคือสิ่งที่ดี มีคุณภาพ
· สิ่งใดทำให้เกิดประสิทธิภาพ
Content Questions
· การผลิต คือ อะไร
· การบริโภค คือ อะไร
· ปัจจัยของการผลิตมีอะไรบ้าง
· ผู้บริโภคที่ดีต้องคำนึงถึงสิ่งใดมากที่สุด
· ทรัพยากรในท้องถิ่นของเรา มีอะไรบ้าง
Student Assessment Plan
Assessment Summary
ในการจัดการเรียนการสอนหน่วยการเรียนรู้นี้ ใช้รูปแบบการประเมิน ก่อน เรียน ระหว่างเรียน และหลังเรียน โดยก่อนเรียนเป็นการประเมินโดยใช้แบบทดสอบ จำนวน 10 ข้อเพื่อตรวจสอบพื้นฐานความรู้เดิม ของนักเรียนและในระหว่างเรียนมีการประเมินการทำงานเป็นรายบุคคล ในเรื่องการวิเคราะห์สินค้าแสดงความคิดเห็นผ่าน e- mail และประเมินพฤติกรรมการทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม การทำงานกลุ่มการเขียนรายงานตาม แนวคิดของนักเรียนในขณะที่นักเรียนปฏิบัติงานกลุ่ม และใช้เกณฑ์การประเมินเชิงคุณภาพแบบ Rubrics ในการประเมินโครงงานกลุ่มของนักเรียน
Assessment Timeline
Before project work begins
Students work on projects and complete tasks
After project work is completed
· แบบทดสอบ Pre-Test
· แบบประเมินความคิดทาง
E - mail
- แบบประเมินการเขียนรายงาน(บุคคล)
- แบบประเมินพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม
- ประเมินโครงงาน (rubric)
- แบบประเมินแผ่นพับ / จดหมายข่าว
- แบบทดสอบ Post-Test
Unit Details
Prerequisite Skills
· มีทักษะในการสืบค้นข้อมูล และความรู้จาก Internet
· ทักษะในการสื่อสาร / การใช้เทคโนโลยี
· มีทักษะในการคิดวิเคราะห์
· มีทักษะในการทำงานแบบร่วมมือ
· มีทักษะในการทำงานร่วมกับผู้อื่นและมีมนุษยสัมพันธ์
· มีทักษะชีวิต (การเป็นผู้นำ , คุณธรรม จริยธรรม , รับผิดชอบต่อส่วนรวม , สรค์สร้างงานอย่างมีคุณภาพ , มีเป้าหมาย)
Instructional Procedures
ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน
ขั้นที่1 เตรียมการ
1.1 ครูแจ้งจุดประสงค์การเรียน การผลิตและการบริโภคที่มีคุณภาพและคุ้มค่า
1.2 ครูนำนักเรียนสนทนาเรื่องทรัพยากรในชุมชน โดยนักเรียนนำเสนอทรัพยากรที่นักเรียนรู้จัก ครูพยายามให้ทุกคนมี
ส่วนร่วมในการนำเสนอ
1.3 ครูนำผลิตภัณฑ์ สินค้ามาให้นักเรียนดูและร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยใช้คำถาม (ทักษะการคิด)
- ผลิตภัณฑ์นี้อยู่ในหมวดใด
- ผลิตภัณฑ์นี้ทำจากอะไร
- ผลิตภัณฑ์นี้มีขั้นตอนการผลิตอย่างไร
- ผลิตภัณฑ์นี้มีประโยชน์อย่างไร
- ผลิตภัณฑ์นี้ใครสามารถผลิตได้บ้าง
ขั้นที่ 2. ขั้นสอน
2.1 ครูและนักเรียนสนทนาเรื่องการผลิตสินค้าในชีวิตประจำวัน เช่น สบู่ ยาสีฟัน ผลไม้กระป๋องว่าทำจากวัตถุดิบอะไร มีวิธีการผลิตอย่างไร
2.2 ครู นักเรียนร่วมอภิปรายถึงความหมายของการผลิตและการบริโภค (ทักษะการสื่อสาร)
การผลิต คือ การแปรสภาพทรัพยากรที่มีอยู่อย่างจำกัดให้เปลี่ยนเป็นสินค้า บริการที่มีคุณค่า
การบริโภค คือ การใช้ทรัพยากรจากสินค้าและบริการเพื่อสนองความต้องการของตนเอง
2.3 ครูอธิบายเรื่องหน่วยทางเศรษฐกิจ หมายถึงผู้ประกอบการทางเศรษฐกิจมีกระบวนการ ตั้งแต่ การผลิตการ จำหน่าย การบริโภคสินค้าและการบริการ ซึ่ง แบ่งเป็น
1) หน่วยครัวเรือน
2) หน่วยผลิต หรือหน่วยธุรกิจ
3) หน่วยรัฐบาล
ทั้ง 3 หน่วยทำหน้าที่ในการเปลี่ยนแปลงทรัพยากรที่มีอยู่อย่างจำกัดให้เป็นสินค้าและบริการ และต้องตอบสนองความต้องการของมนุษย์ได้ดีที่สุด นั่นคือ ต้องคำนึงถึง ควรผลิตอะไร ผลิตอย่างไร ผลิตเพื่อใคร นักเรียนศึกษา ใบความรู้ที่ 1 และ ใบความรู้ ที่ 2 เรื่องภูมิปัญญาไทย แล้วร่วมอภิปรายจากนั้นรับ นำมาเขียนสรุปในประเด็นต่อไปนี้
1 ภูมิปัญญาท้องถิ่น หมายถึงอะไร
2 ภูมิปัญญาไทยจำแนกเป็นสาขาใดบ้าง
3. ให้ตัวแทนกลุ่มนำเสนอผลงานแล้วนำข้อมูลนำเสนอหน้าชั้นเรียน และกลุ่มอื่นร่วมแสดงความคิดเห็น
2.4 ให้แต่ละกลุ่มบันทึกสรุป เรื่อง หน่วยทางเศรษฐกิจ
2.5 นักเรียนสนทนาเรื่องความจำเป็นของการผลิต ยกตัวอย่างสินค้าที่นักเรียนสนใจ สรุปขั้นตอนการผลิต และเทคนิค
การผลิต (ทักษะการสื่อสาร)นักเรียนศึกษา ใบงานที่ 3 นำข้อมูลจากใบงานไปสืบค้นข้อมูลจากผู้รู้ในหมู่บ้าน (นอกเวลาเรียน)
2.6 กิจกรรมต่อเนื่องนอกเวลา ปฏิบัติกิจกรรม สินค้า 1 ตำบล 1 ผลิตภัณฑ์ ให้นักเรียนสืบค้นข้อมูลทาง Internet เกี่ยวกับสินค้าที่ขึ้นชื่อของแต่ละชุมชนโดยให้เลือกมาเพียง 1 ชุมชนวิเคราะห์ถึงมูลเหตุของการตัดสินใจเลือกผลิตสินค้าชนิดนั้นของชุมชนว่าน่าจะเป็นเพราะเหตุใด และแนบเป็น e-mail ให้ครู และเพื่อนทุกคนอ่านและเปิดโอกาสให้ทุกคนได้มีสิทธิ์ในการแสดงความคิดเห็นใน e-mail ครูตรวจสอบและประเมิน (ทักษะการสื่อสาร / การใช้เทคโนโลยี)
ขั้นที่ 3 การปฏิบัติกิจกรรมกลุ่ม (ทักษะการทำงานแบบร่วมมือ)
3.1 ครูนำภาพสินค้าตัวอย่างจากภูมิภาคอื่น เช่น หัตกรรมที่ทำจากไม้ ทางภาคเหนือ การผลิตเกลือจากทางภาคตะวันออกเฉียงเหนือ ให้นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็นจากคำถามของครู ดังนี้
1) สินค้านี้ผลิตจากภาคใดของประเทศ
2) เหตุใดคนในภูมิภาคนั้นจึงเลือกผลิตสินค้านั้น
3) ถ้าคนในภูมิภาคอื่นเลือกผลิตสินค้าจากท้องถิ่นอื่นบ้างจะเกิดผลอย่างไร
3.2 ครูให้นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็นเป็นคู่ เกี่ยวกับการผลิตสินค้าที่มีสภาพภูมิอากาศ ภูมิประเทศแตกต่างกัน มีผลต่อการผลิตสินค้าที่แตกต่างกันหรือไม่ อย่างไร (ทักษะการทำงานร่วมกับผู้อื่นและการมีมนุษย์สัมพันธ์)
3.3 ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนโดยใช้หมู่บ้านที่นักเรียนอาศัยอยู่ เป็นเกณฑ์ จำนวน 4 กลุ่ม ๆ ละ 5 คนแบ่งกลุ่มสมาชิก ครู
มอบหมายในนักเรียนทุกคนเขียนรายงาน
ร่วมกันสำรวจสินค้าและบริการ ที่เหมาะสมกับภูมิประเทศและภูมิอากาศในชุมชนของตนโดยแต่ละกลุ่มศึกษา
3.4 (ใช้เวลาในชั่วโมงโฮมรูม 1 ชั่วโมง นำนักเรียนเข้าเรียนที่ห้องคอมพิวเตอร์ ใช้เครื่องมือออนไลน์ Visual Rankingให้นักเรียน 4 กลุ่มเลือกทรัพยากรในชุมชนที่กลุ่มตนสนใจ นำเสนอบนเครื่องมือออนไลน์ มีการใช้เหตุผลในการโต้แย้งทั้งในกลุ่ม ระหว่างกลุ่ม แล้วลงมติ เพื่อเลือกทรัพยากร นำมาจัดทำเป็นโครงงานผลิตสินค้าที่น่าสนใจตามความเหมาะสมกับบริบท ชุมชนตนเองและตอบคำถามของกลุ่มสนใจได้ โดยเน้นสินค้าที่เลือกใช้ทรัพยากรในท้องถิ่น และภูมิปัญญาท้องถิ่น (ทักษะชีวิต)
3.5 แต่ละกลุ่มสืบค้นข้อมูล (นอกเวลาเรียน) จากแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลายเกี่ยวกับสินค้าที่ใช้ทรัพยากรในท้องถิ่น เช่น ผู้รู้ในชุมชน ห้องสมุด จากอินเทอร์เน็ต
ขั้นที่ 4 ขั้นตรวจสอบผลงาน
4.1 ทุกกลุ่มเขียนเค้าโครงการทำโครงงาน ปฏิทินการปฏิบัติงาน นำเสนอครู และนำไปแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับกลุ่มอื่น
4.2 ทุกกลุ่มนำข้อมูลจากโครงงานมาแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับเพื่อนกลุ่มอื่น (ทักษะการสื่อสาร)
4.3 จัดทำโครงงานเป็นรูปเล่ม และให้บางกลุ่มที่มีทักษะทางเทคโนโลยีจัดทำรายงานในโปรแกรม Power point
(ทักษะการสื่อสาร / การใช้เทคโนโลยี) หรือ โปรแกรม Publisher
ขั้นที่ 5 ขั้นสรุปบทเรียนและประเมินผลการเรียนรู้
5.1 ครูนักเรียนร่วมสรุปหลักการผลิตและผู้บริโภคที่มีประสิทธิภาพ คือ การใช้ทรัพยากรที่มีอยู่อย่างจำกัด ได้แก่ทรัพยากรมนุษย์ ทรัพยากรทุน ทรัพยากรธรรมชาติอย่างฉลาดรอบคอบ ไม่ทำลายสิ่งแวดล้อมและการผลิตสินค้าและบริการต้องเหมาะสมกับสภาพของภูมิประเทศ ภูมิอากาศของแต่ละภูมิภาค (ทักษะการวิเคราะห์)
5.2 ทุกกลุ่มส่งตัวแทนการนำเสนอผลงาน โครงงาน หลังการนำเสนอกลุ่มอื่น ๆ ร่วมแสดงความคิดเห็น เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้ (ทักษะการใช้สื่อและการจัดการสารสนเทศ)
5.3 นักเรียนทุกคนนำผลงานส่วนบุคคลเก็บใน Portfolio ของตนเอง
Accommodations for Differentiated Instruction
Resource Student
· ชุมชนใดใหญ่ ดอนทอง ใดโสน ศรีษะกระบือ
· Internet
· ห้องสมุดโรงเรียน
· ผู้รู้ / ภูมิปัญญา
Materials and Resources Required For Unit
Technology – Hardware (Click boxes of all equipment needed)
